草根也能成大树
——读《成长•路径》有感
捧读《成长•路径》，真切的感到自己的浅薄，起初时有些须嗤之以鼻，他们能有什么不同的，不就是发表几篇论文，上过几节优质课，然而随着阅读的深入，越读越感到那些质朴的文字，真的榨出了我身上的那个“小”来。诚然他们不是什么大家，他们虽然微小，但是他们并不渺小，他们用自己的智慧，践行了“人一旦有了高飞的冲动，就决不甘于在地上爬”这句话，正因为他们有了属于自己的那份教育梦想，一直在淡然的阅读、睿智的思考、执着的行动，如同苦行僧般的在教育的这条坎途上执着地走下去。纵观他们成功的过程，其实很很简单，就是：阅读——思考——行动，但是这样简单的过程需要傻子般的执着，坚持一个月是作秀，坚持一年是可贵，一年一年的坚持下去就是成就。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，正是因为有了阅读、思考、行动的源源活水，草根才能萌发、壮大，长成参天大树。
一、读书能创造一个“有教养”的人。
“在教育越来越为过多的现实功利要求所困扰，教育的高雅也正逐步让位于需求的庸俗这一情境中，人们曾经有过的教育梦想和人生追求也大多难以寻觅”（冷学宝）。如何寻觅曾经的梦想和人生追求，阅读！阅读可以唤醒人心灵深处潜在的追求高尚的意识。就是读书，悄悄地改变了张忠诚老师，正如他自己所言：“一个教师，无论他的起点多么低，无论他多么平凡，无论他所处环境是城市中心的学校，还是远离城市的偏僻乡村学校，只要他善于读书、思考，坚持读书、思考，都可以发展起 ……此处隐藏1510个字……目标意识下，迸发出的成长的动力”；曹玉辉校长“现实的‘乌托邦’教育之旅”……他们的成功无不昭示着这样的道理：没有行动参与的思想，就是一具思维的空壳，绝对没有生命力，对自己，对别人都是危险的，只有用行动检验的思想才会恒久远。
把自己的思想附着在教育、教学的实践上，这样才能让我们普通的教师真正体会阅读、思考的快乐和价值。我申报的徐州市教科所的个人课题《农村家庭家长教育主体意识弱化和缺失现象的研究》，虽然没有获得优秀课题，但是我真正的进行了实践，我把我阅读的理论、通过思考获得的想法实践在我的课题上，确实让我获益匪浅。
现在回忆课题的研究过程真的经历阅读、思考、行动这三个环节，阅读陈鹤琴《家庭教育》，结合班级管理中遇到的问题，深入研究和思考农村家庭教育的现状，深刻认识到家庭教育在人的成长过程中的重要作用，因此在日常的教育教学中特别关注学生的家庭状况，把对学生的教育和家庭教育联系起来使得班级管理特别的轻松。对学困生的转化，不再仅仅停留在说服教育的表面上，而是更加深入地从他们的家庭教育方面找原因，很多学生不是不愿意学习，而是家庭教育存在着误区，从“给学生谈”转而“给家长谈”，这样一个大转身，使得班级管理、班级教学出现意想不到的效果。最使我难忘的一个学生王志鹏，几乎走到了违法犯罪的边缘，很多老师劝我“让家长把这孩子领回去”，简单粗暴的方法确实省事，但是孩子是无辜的，“对孩子要做向善的价值假设，不做向恶的预设”，我及时的和家长联系、沟通，和孩子谈心，鼓励他，让同学帮助他，最后他以优异的成绩考入高中。通过课题的研究让我认识到，不行动的思想是空虚的，行动能让教师和学生真正的成长。
“与其临渊羡鱼，不如退而结网”！这是我读《成长•路径》这部书最大的收获。
