第一篇：《教育小语》读书笔记
教育小语》，这个题目很吸引我。这不是一本书，只是一篇文章，但却留给了我颇多的感悟。
步入工作即将八个年头了，也总是在工作实践中摸索行之有效的教育方法。但是，究竟怎样开展有效的、更好的教育，有时候仍然是一头雾水，近来读了《教育小语》一文，深深的记住这一句话“爱是教育的核心，让教育在爱中行走”。
“教育不是给孩子穿衣服，不是给孩子一只空手套，教育应该在爱中行走，用爱生成儿童的智慧，用爱生成儿童的快乐幸福，用爱生成儿童的坚强、勇敢与感恩，用爱生成儿童的思想。”的确如此，尤其是我们作为幼儿教师，担任着母亲和教师的双重身份，我们倡导科学育人，在爱中教育孩子则是科学育人的重要条件。
爱孩子，是很容易的。但是爱要有度，要理性，不能溺爱和放纵的爱。联想工作实际，我们和家长交流时，经常告诉家长不要宠着孩子，要放手让孩子去成长，可是有些时候，我们在班级中又有多少次因为害怕孩子帮倒忙，而剥夺了孩子想试一试、独立动手完成的权利。我们是“爱”孩子的，但这种爱未必是孩子需要的爱。我们教师要有足够的时间和耐心去关爱孩子，还要有一份硬得下心来的严厉和一丝不苟。尤其是要把握好爱和教育之间的尺寸。
文中列举了一个我们人尽皆知的关于“摔倒的”例子：孩子摔倒时，如果你立即上前扶起她，以后，他总会要人扶助;孩子摔倒时，如果你埋怨她，以后，他会变得格外小心翼翼;孩子摔倒时，如果你嘲笑她，以后，他也许会对人不信任乃至敌视;孩子摔倒时，如果你鼓励他自己爬起来 ……此处隐藏3513个字……到自己的可发展性，因而，教育要引导人去看，去发展自己的可发展性;并且，可发展性本身也还是个流动性概念，它本身亦能发展，故而，教育要辅佐人去发展自己的可发展性。
教育的根本是人的发展，而发展的前提是人具有可发展性。人有可发展性的原因：人有可授性、可暗示性，正是因为有心灵及五官的配合而具有了这些特性，这些特性使信息像阳光、雨露一样被吸纳。人的语言也因为人可以吸纳各种不同类型的明示或暗示而变得丰富起来，丰富起来的语言本身又大大增强人的吸纳能力。然而，这也正是人的可发展性强化了自己的生命力，语言丰富起来的人就是生命力更强旺的自己，向下延伸、向上生长了的自己。
人有无限的潜能。为了激发这无限的潜能，我们必须要进行教育。
在《教育哲学》这本书中，要求我们要进行人的全面发展：即换个角度说，全面发展是人的内在要求，社会对人的全面发展的要求是一种外在要求;人的要求与社会的要求，这两个不同的要求，后者在前者的基础上，只有建立在前者基础上才是合理的，并且，只有当后者自觉的建立在前者的基础上时，社会的要求才变成社会本身的内在要求，社会才不再是撕裂的，不再只是站在外面、站在旁边呼喊的。
人的全面发展，在我们现在的教育中时常提到。如德智体美劳全面发展等等的口号的提出等，但当我们真正上课，在学校学习时可并非如此。所谓的“主课”可以随时抢占“副课”的时间，每当做作业也可以忽略美术等课程的作业。在这些学校、教师、学生、家长的眼中，成绩被排在了首位。所谓“教书育人”，在这本书中，我们能够看到“人是什么”，这是为了我们更好的了解“教育是什么”，我们该如何正确的学习。
果然，作为未来的教育者，要不断的学习新的知识。要充分了解自己所要做的事。加油吧!
