各位老师，大家好，很荣幸能够在这里与大家分享寒假读到的这本书——《探索，成长的力量》。寒假期间，学习中心组洪老师要求大家开展线上读书会，大家要共读一本书。因为这是一本课程故事的合辑，读起来比较轻松好上手，不像一些专业书籍一样，可能让人看不下去。并且因为它讲课程故事，跟我们当前课改中所做的事情息息相关，于是就选择了这本书。
首先跟大家简单介绍一下这本书。它是南京师范大学出版社出版于2019年9月的，由张斌、虞永平教授主编。全书以故事的形式叙述幼儿园课程建设过程中的立场、经验、反思以及幼儿和教师的成功、喜悦、收获、苦恼、失落、决心和意志，真实地反映了教育改革背景下我国幼儿园教育发展的真实画面。书中的内容都来自幼儿园课程实践的点滴，教师以讲述故事的形式回忆和梳理自己的课程经历。
正式介绍书的内容之前，我想就这几个概念谈一谈自己的理解。教养故事、观察记录、学习故事和课程故事。可能有的老师还分不清这些东西到底有什么异同。
教养故事，就是在教育和培养孩子的过程中发生的一些教育事件，比如说有个孩子刚来幼儿园因为入园焦虑总是哭，后来老师通过交流、陪伴、和家人沟通等等方式，帮助这个孩子逐渐适应幼儿园生活；又或者某个孩子总是打人、咬人，很有攻击性，针对这些现象，我们如何做的。这样的过程和反思记录下来的，可能就是教养故事。
观察记录我们写得非常多，就是对孩子的学习、生活、游戏等情况进行一个片段式的观察，再采取白描的方式记录下来，一般有观察时间、观察地点、被观察者、事件描述、反思评价等。这个 ……此处隐藏1546个字……业的有心人。要具备课程意识，建立正确的儿童观与资源观。第一，在做课程的过程中，老师一定要学会耐心等待，让孩子先行，不要拽着孩子跑，不要剥夺孩子学习和尝试的机会，不要“我们觉得”而应该是“孩子怎么想”，把问题还给孩子，不管成功还是失败，都是孩子们获得经验的机会，都是他们养成良好学习品质的机会。老师们要有胆量、有思考、敢作为，要相信自己孩子的行动力，不要担心追随孩子会让事情失去控制。有时我们会觉得课程进行不下去了，这个时候就可以问问孩子；当遇到问题的时候，问问孩子；当遇到纷争，意见不统一的时候，问问孩子。这一次一次的问问孩子，就是我们儿童观的体现，就是对孩子的尊重与追随。课程是在做的过程中自然而然地产生的，教师应当重视孩子们的探索，在不同阶段引导与启发幼儿产生不一样的思考与探索，从而不断推动活动的发展。总之，这是一个相互促进与推动的过程。第二，教师要学会专业思考，比如在遇到问题的时候，教师要有意识、有能力区寻找相关理论来解释疑问或支持自我。建议教师组建了相对稳固的课程研究共同体，由几位老师商讨解决问题。
最后，关于课程中集体活动与生活活动、区域活动的结合。我认为，不是每一个主题的每一项内容都能够在幼儿园的一日生活中体现。源于生活的课程，比如洗手池故事，与孩子的一日生活密切相关，就很容易体现；但有一些节日的、主题下的课程，如何与生活活动、区域活动结合呢？我的建议是，相关的自然融合，无关的不要强行结合。例如三八妇女节课程下，老师们就会苦恼这个主题建构区能投放什么材料呢？有的老师就会生拉硬扯，说要给妈妈造房子。那么这就是老师强行解读的，不是孩子自发形成的，就没有太大必要。反之，像刚才的《一封信引发的“停车场”》这个课程，孩子们去建构区搭一搭停车场，就非常顺理成章了。
