时间性，是观念的特征之一。
逝水流年，有些观念在时间的淘洗下，渐渐变得模糊、抽象，甚至空洞、虚假。我们的教育如果还沉浸其中，这些观念必然成为束缚自己的教条。有幸拜读了朱永通先生的《教育的细节》，其中Z教师的趣味教学故事令我感受颇多。
Z老师是位德高望重的老教师，临近退休。最近，Z老师常在办公室长吁短叹，抱怨现在的学生蛮不讲理。没有人性，不知道怎么教。Z老师举的最多的例子是，教了一辈子书，她最喜欢上的课文是《狼牙山五壮士》，最喜欢的学生是二十世纪六七十年代出生的那些学生。上课时，读到五壮士决定纵身跳崖这一动情之处时，Z老师总是止不住的流下热泪。那些六七十年代出生的学生，在Z老师声情并茂的朗读中，无不默默留下泪水。Z老师说，上这样的课，这样的学生，真是享受啊！教七十年代中期后到八十年代中期前出生的那些学生时，Z老师发现，情况有了一些变化，每当她读到动情处时，虽没有学生跟着流泪，但是每个学生的表情都和凝重，欣慰的是还会有个别同学眼睛里闪烁着泪花。Z老师说这样的课堂，也值得留恋。时光荏苒，教现在的学生时，Z老师说，这样额课堂，简直是胡闹。还是那个动情处，她还是声情并茂的朗读，并留下眼泪，但同学们不仅无动于衷，还在地下叽叽喳喳，而且常有学生像发现新大陆一样，大喊道:快看呀，老师哭了！”于是班上炸了锅，一片混乱。Z老师教两个班，每一次在一个班上完课到了另一个班，她总是本能的克制自己的情感，不让泪水留下，但这个时候，总会有孩子在地下起哄：“老师怎么没哭啊....！”原来课间十分钟，老师在课堂上流泪的“ ……此处隐藏458个字……某中学的做法让我大为吃惊，他刚上任，就对校园里树木太少，数量太少表示不满，，然后大笔一挥，调拨两千多万购置名贵树木。不到三个月的时间，学校到处都种满了名贵的树木，据他所言，一个学校没有树就没有了文化，我们种树，就是在种文化啊！但是，每次经过树下，就感觉两千多万在校园里飘舞，这真的是校园文化吗？我记得之前在本科学校的时候，同学们上课都很散漫，大课经常不去，去了也极少认真听课，有同学打小报告说今天人数很少，老师当即决定点名，这时候每个寝室长都以最快的速度通知‘自家人’，不到十分钟，就一大群人火急火燎的冲进教室。最后，一堂课都在老师的‘谆谆教诲’中度过，我当时在想，这样的点名有什么意义吗？这样的‘谆谆教诲’真的能把一群麻木的人的‘叫醒’吗。但那时候还愿意在我们身上花时间的，我都认为是好老师，而每个教师对教学的定义也不一样吧，当时我们学校有从海外留学回来的年轻老师，他认为的课堂是学生主导，所以他上课从不多说，让学生自己主持。说到学校，学校草坪，草坪上嬉戏玩耍的人永远超过在图书馆学习的人。所以，在那时我一直认为我们学校无论是设施还是师资，亦或是学生的质量，都很差，曾想过回去复读，但是没那个勇气。后和朋友聊天，他说他们学校交通大学也是一样的。让我产生了一种原来大学都一样，无非是多了个一本985,211 的头衔的错误想法。到西政之后，我发现无论是班上的同学还是学校的老师，除了优秀之外，他们都具有极强的自律性。且学校草坪，教室，也鲜少有无所事事，胡乱嬉戏的同学。我认为这也是文化，且是最为珍贵的。让你有一种不得不爱上的魔力。
在今天的中国，谈论学校文化，其实是意见及其艰难的事情，因为我们不得不面对现实中，除了地狱，经济存在巨大的差距，绝大多数人对教育的认真也存在巨大的差异。
