基于核心素养培养的初中历史阅读教学探究
摘要：阅读课型是初中历史的一种基本课型，它在整个初中历史教学中至关重要，也是当今中考材料中考察的关键，有效的阅读可以夯实历史基础知识，提升学生的历史核心素养，同时也是提高历史教学质量的关键。那么如何在核心素养背景下开展有效的历史阅读呢，历史教师应该从历史教材出发，开展多种形式的历史阅读活动，并通过历史阅读促进学生进行独立思考，引导学生进行逻辑分析，从而发展学生的历史核心素养。本文将结合自身历史教学经验，首先分析了为什么要倡导中学生进行历史阅读；其次讨论了通过历史阅读提升学生学科核心素养的方法；最后提出了指导学生历史阅读要注意的几个问题。
关键词：核心素养；初中历史；阅读教学；策略
一、为何倡导中学生进行历史阅读
为什么要倡导中学生进行历史阅读呢？首先历史知识是基础，具有永恒的生命力，任何针对历史的分析和评论都要建立在坚持的基础上，这也是傅斯年所说的：“有一份材料说一分话，在材料之外，我们一点也不能言说。”掌握历史知识，不是历史课程的唯一和最终目标，而是提升人文素养的基础和载体。通过掌握有效的历史阅读方法，是夯实学生历史基础知识和提升学生历史核心素养的必经途径。其次，在历史阅读过程中，学生是学习的主体，通过广泛而精确的阅读能够对历史材料进行独立自主分析，可获得个性化的阅读体验，并且分析历史的逻辑，这对于培养学生的历史解释能力有着重要的作用。在近年来中考当中，出现了很多新颖的材料题，这些材料蕴含着丰富的历史信息 ……此处隐藏862个字……因为秦始皇对百姓的暴政以及楚汉连年的征伐，导致西汉初年百姓非常穷困，而文景时期，国家实行“轻徭薄赋”的政策，才导致“太仓之粟，陈陈相因”的盛世局面，教师要善于用问题来引导学生进行思考，通过对比，学生才明白了“水能载舟，亦能覆舟”的道理。教师还要要结合历史地图进行分析，比如楚汉争霸的历史，涉及了几乎大半个中国，结合地图，学生才能了解西出潼关、暗度陈仓以及火烧阿房宫等历史事件，更好地了解历史的来龙去脉和因果关系。
三、指导学生历史阅读注意的几个问题
历史阅读的重要性有目共睹，也是新课改理念下倡导的一种教学模式，通过精准的阅读可以促进学生的自主学习，深度学习，个性化学习等。但是教师在指导学生进行历史阅读时也要注意一些问题，首先教师要兼顾学生阅读与教师指导间的关系，过多的指导会干扰学生的阅读体验，过少的指导，则会让学生迷惑不解，教师要扮演一个导师的作用，通过给学生有意的指导才能让学生有醍醐灌顶的感受。其中教师要注意在历史阅读中进行分层教学，学生的历史基础与学习能力是不同的，教师需要对学生进行合理分层，给学生制定合理的教学目标与阅读内容。并且用不同的评价标准来看待学生，这样才能促进学生全面均衡的发展，最后要在教学中融入情感，历史不是一潭死水，而是过去的现在，是具有生命力的，比如在讲到土地兼并时，可以联系白居易的卖炭翁进行教学，引导学生体会唐朝土地兼变导致贫富差距，并且引导学生与现实之间的联系
总而言之，核心素养是课程改革下最大的产物，也是素质教育理念下的重要体现，对实现人的全面发展有重要的意义，而历史阅读能够给核心素养的发展提供有力的支撑，通过有效的历史阅读可以从本质上认识历史，也可以从历史中洞悉现在和未来，使学生感受到历史的艺术性和哲理性。
