第一篇：培养自我评价能力从小学生抓起
自我评价能力不是要等到求职时才能慢慢地培养的，应该要从小时候就开始培养，这样，慢慢地，到了以后你的自我评价能力就会变强了。下面的是介绍了如何来培养小学生的自我评价能力。
一：小学生的熟悉(以数学学习为例)
数学教学必须有学生主体的参与，学生主体的参与离不开学生数学学习的审阅和自行调控，即在数学学习过程中，少不了学生的。传统的数学学习全是老师、校长的事情，学生无权过问,有的学生甚至没有参与的意识，只是被动地接受老师授给的意见。从实际情况来看，只有学生对自己的数学学习才有最全面深进的了解，最清楚自己的发展过程和心理感受，因此学生应占重要的地位而不容忽视。有人以为，小学生缺乏辨别能力，懵懂无知，不但不能自己，而且找不到。小学生是空中楼阁，无稽之谈。笔者不同意这种看法。小学生年龄小，心理发育不成熟，没有意识，但可以引导、唤醒，逐渐培养，发挥教育的积极能动作用。假如一味认定学生年龄小，采用“授——受”的教学方式、教师“一言堂”式的，必然阻碍了学生心理发育，并且不能达到学生可持续发展的目的。
培养小学生能力有利于数学学习。学生通过反思和，明白自己学习数学的上风与劣势，调整自己的学习行为，从而进步学习效率。人文主义心理学家罗杰斯把作为学习的方法之一，以为“当学习者自己可以决定的准则、学习的目的及达到目的的程度时，他才是真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责”。因此，培养小学生的能力不但可行，而且必行。
二 ……此处隐藏9285个字……的距离就是圆的周长。
生2：用绳子绕圆的一周，然后剪去多余的部分，再量出这根绳子的长度就是圆的周长。
生3：将圆对折（纸剪的）然后将弧沿着直尺滚动，再将滚过的距离乘2，就是圆的周长。
生4：将圆对折再对折，然后将弧沿着直尺滚动，再将滚过的距离乘4，就是圆的周长。
教师引导学生反思：刚才大家想出这么多方法测出了手中圆的周长，这么多不同的方法中有什么共同点呢？学生通过反思，悟出了“化曲为直”的数学思想方法。这样，学生在操作活动中反思自己的操作方法，感悟其中渗透的基本的数学思想方法，使学生的认识有了质的飞跃。
2、引导学生把反思性思维运用于学习的各个环节中
大量的研究资料表明，自我反思、自我批判能力是保证学生持续不断发展的动力。在教学的各个环节中，我们都应给学生创设反思的氛围，引导学生运用反思性思维。如，学习了“三角形面积”后，（三角形的面积计算方法）“这些的要点是什么？”（s=a×b÷2）“我是怎样学会的？”（转化法）又如，在作业完成后，可让学生根据“文字题、式题、应用题自我反思提问卡”上的一系列问题对自己的作业进行反思，以检查自己的思维过程和思维结果，得出反馈信息，并矫正差错。另外，在学生解题或回答问题时，均应使学生自觉地表达思维过程并作出自我评价、自我反思，持之以恒，逐渐养成习惯。这对学生来说，将会终身受益。
总之，新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，而培养学生数学学习的自我评价能力，正是新课程改革倡导多元化评价体系的价值趋向之一。在数学课堂教学中，教师要关注评价的主体，即学生的自我评价，培养学生自我评价的能力，掌握自我评价的方法，这样才能促进学生的全面发展。
