摘要|：要善于挖掘差生的闪光点激发学习积极性
教授学习方法，形成良好的学习习惯
关键词：差生转化，心理特点
随着教育改革的深化，全面推进素质教育已成为我国教育发展的根本任务，如何尽快实现素质教育的“两全”。即“面向全体学生，使学生得到全面发展”，已成为教育界亟待深入研究的课题。其中，在素质教育中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展、全面提高，这是当前每位教师渴求解决的一大难题。下面就结合一些具体情况浅谈一下物理教学中后进生的转化问题。
笔者经多年摸索，认为要做好后进生转化工作，首先教师应树立正确的观念，要善于挖掘差生的闪光点。后进生的自卑感很强，他们经历过太多失败，对自己已经没有信心。我们应该大力挖掘他们的闪光点。学生的“闪光点”存在于学习、生活的各个环节中，通常发生在瞬间，稍纵即逝。“闪光点”所呈现学生对事物、问题的看法、分析，可能并不完善，甚至不完全正确，但发现了这点，最起码可以帮助我们了解学生思维的敏捷性、对知识的理解程度、分析解决问题的能力、科学探究能力，可以判断其今后的发展方向。教师要善于做“伯乐”，发现学生的“闪光点”。如在一次初中物理有关“力”的教学观摩活动中，上课时教师提出一个问题:“怎样使放在水平面上的小木块在桌面上运动?”由于学生的感性知识比较丰富，课堂反应热烈，气氛十分活跃，有的学生回答:“用手推。”有的回答:“用绳子拉。”有的回答:“用木棍敲。”……由于这些答案符合教师的课堂设计，教师给予肯定和鼓励。但是另外两个学生的 ……此处隐藏1296个字……拉马德堡半球……给学生以发挥的空间，实施以学生为主体的自主学习的创新教学。
3．引导学生指点法：
纪律上学习上差的后进生，多数存在学习目的不明确，学习方法不恰当的问题。教师要给予耐心教育与指导，给钥匙、教学法并深入后进生生活中，寻找机会指出物理知识在日常生活中的运用，让他们明确学习目的。在学法上，教师在根据后进生的年龄特征、智力水平和原有知识的掌握程度，采取切合实际的学法指导。根据本学科的特点，我常指导他们以书中的话对照身旁常见的一些物理现象，由理性到感性，再从感性到理性的认知过程。为克服后进生易忘易错的弱点，常教学生随身携带自制的《知识备忘卡》和《生活中的物理记录卡》，让他们感到学物理有趣、好学。
4．用实际现象解释理念法：
即从日常生活中一些貌似简朴又常被忽视的现象中引入新课。举例说明时，又从我们身边的事物加以印证。一般情况下后进生动手能力较强，他们厌倦学习，但在家里常七拼八凑，甚至家用电器等常被拆开，他们虽不懂其中的物理知识，可他们好奇。这正是物理老师转化的突破点。如在讲“温度”一节，就先布置学生事先观察家里的寒暑表，并在课堂上分发体温计，即使再差的学生也会读出自己的体温，增强了他们的学习信心。在讲凸透镜对光的会聚作用时，我提问了一个爱游玩的后进生：“当你们去野炊时，万事俱备，只欠火苗，怎么办？在讲生活用电一节时，组织一节课外活动，让全体后进生跟“电工”见习一天，这不仅使他们掌握了知识点，还领悟到了学习的重要意义。让他们变成“我要学”“我会学”。
后进生的转化是一项长期性的艰巨任务，教师要有足够的耐心，坚信只要抓住了学生的心理特点，采取有针对性的。方法，持之以恒的坚持做下去，就一定能做好后进生转化工作。
