互联网+教学模式盛行之下，很多人都只看到了多媒体技术在教学中应用的优势，选择性忽视了它的不足。其实，多媒体技术一直都是一把双刃剑，在初中生物课程教学中的应用有利有弊，应该分开而论。
1.初中生物课程教学阶段多媒体技术应用存在的问题
1.1缺少针对性，形式大于内容
在当前初中生物教学中，很多老师为了节省教学时间和精力，都准备了电子教案，这样在不同班级上课时就更加轻松。老师将所有书本上的知识都照搬到了电子教案上，上课时只要打开课件即可，这种教学方式看似省时省力，其实是对多媒体技术的一种“滥用”。多媒体技术应用的内容和时机不合适，对教材的讲解缺少针对性，很容易引起学生的反感。不仅如此，这种方式并没有从根本上改变传统教学中老师在课堂中的主体地位，只是改变了教学方式，仍然不利于激发学生的学习主动性和积极性。
1.2缺乏融合性，融合过于生硬不自然
目前很多初中生物教师在应用多媒体技术时，缺少技术和课程知识之间的融合性，准备的课件不够专业，看上去十分生硬，不够自然，没有发挥出多媒体技术在生物教学中的优势。比如原本可以用图片或者动图、视频等来准确呈现动物的运动方式，老师却选择了用文字这种不利于理解的方式。还有些年纪较大的老师甚至在课件设计上犯了许多明显的错误，这种错误的知识呈现方式不仅不利于学生的理解和记忆，反而会让学生在上课过程中更加迷惑，不利于提高教学和学生的学习效率。[1]
2. 初中生物课程教学阶段多媒体技术应用的价值
……此处隐藏241个字……多和教材内容有关的知识，让学生对教学内容有更清楚、全面的认知，极大丰富课堂教学内容，拓宽学生的视野。
3. 初中生物课程教学中多媒体技术应用的方法
3.1明确课程教学目标，不滥用、不乱用
为了让多媒体技术在初中生物教学中得到更加高效的应用，首先老师应该明确初中生物课程教学目标，并确立多媒体技术的应用目标。有了这两大目标，才能有的放矢，老师才不会滥用，才能准确把握应用时机，将这一技术使用得当。除此之外，老师要提高多媒体技术应用的针对性，从课程和学生的实际情况入手，着眼于培养学生的生物核心素养和综合素质，不断提升教学的有效性，使学生通过多媒体技术能够对生物知识的理解更加深入和透彻，同时还要在培养学生分析问题能力和探究意识方面下功夫，努力促进学生生物核心素养的提升。[2]
3.2深入研究教材课本，做到融合自然，提高应用效率
初中生物教师在应用多媒体技术之前应该进行系统化研究，比如在备课阶段，应该对课件呈现的内容进行构思和分析，将课件内容、教学内容和技术手段之间的统一性不断加强，哪些知识是重点，适合用什么方式表现出来等等，避免出现课件生硬、内容呈现不自然的现象。比如在生物课程期末复习阶段，老师可以利用多媒体技术，将一学期的知识进行总结融合，帮助学生梳理知识脉络，理清逻辑关系，提高复习效率。当然，老师也要与时俱进，不断加强自身的多媒体技术使用技能，才能做出更加优秀的教学课件。[3]
4.结束语
综上所述，近几年，多媒体信息技术对教育的促进作用有目共睹，但是我们不能忽略它在应用过程中存在的问题。要将这一技术的教学作用高效发挥出来，需要我们直面问题，不断完善和优化，推动初中生物教学步入良性发展轨道。
