为了确保校教师专业发展规划工作的顺利开展，促进我校教师的师德和业务水平的提升，深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度。
一、评价目的
通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：
1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。
2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。
二、评价原则
为使我们的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循七大原则：
1、发展性原则
2、重发展轻奖惩原则
3、全员评价与全面评价原则
4、全员参与共同进步原则
5、定性评价与定量评价相结合原则
6、信息反馈原则
7、科学性原则
三、评价方法
1、自评、互评、领导测评及学生与家长参评相结合
（1）学生与家长参评。
学校教师师德师风评价工作小组在每学年临近期末 ……此处隐藏2070个字……题讲座，特别是进行校本培训， 请全国优秀教师来校上示范课、做师德报告、心理学健康教育方面的专题讲座。选派骨干教师参加市区级各类培训班学习、市区级优质课听课、评课活动、各级各类教育科研研讨会学习、上级教育科研部门举行的专业培训等活动。
第五章 教师分层管理
第十条 新教师的管理参加工作第1年，起步阶段。这阶段学校要求新教师拜师学习，并逐渐认同教师的职业责任，实现由师范生向教师角色转变。政治上做到“三心”（上进心、事业心、虚心）；工作态度上过好“三关”（教学常规关、十项教学基本功关、热爱学生关）；新教师在此过程中，逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规工作；通过课堂教学，不断地把教学知识转化为教学能力。
第十一条 有经验的教师的管理教师工作到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。学校要求这—阶段的教师开始认同教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，形成自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式。
第十二条 成熟教师的管理制度教师工作第8至12年左右，是教师“成熟”阶段。这阶段学校要求教师用现代教育理论指导自己的教学实践，并对学科教学有独特见解，形成自己的教学特色和风格，成为学科教学的带头人，即骨干教师。
第六章 考核评价
第十三条考核机制 每学期对教师专业发展情况进行考核，并与教师的绩效工资、教师的岗位聘任挂钩。
第十四条评优评价 每年定期开展“学习型教师”、“德育先进个人”、“校教育教学能手”的评选活动。
第七章 附则
第十五条本制度经教代会通过，即可生效。
第十六条 本制度的解释权归二师附小校长室所有。
