《雷雨》是二年级下册的一篇文章。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。毛老师在本课的教学设计中，巧妙地创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观看能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习爱好和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。
1、充分利用课本资源，借助音频、图片等资料，引导学生联系生活实际感受雷雨的变化，拉近了学生与文本的距离。
2、对字、词、句的研读非常到位。毛老师在指导“满天的乌云黑沉沉的压下来”时，她是通过Abb式的词语入手，让学生说说“黑沉沉”是形容什么的？抓住重点“压”字，让学生动手操作，切身感受压迫的感觉，并引导学生联系生活实际谈感受，通过朗读体会压抑、沉闷的感觉。在学习雷雨中的部分时，重点抓住“哗哗哗、渐渐地”等词语，通过男女读、分组朗读感受雷雨的来得快去得也快的特点，并及时通过音频加以辅助，这样让学生更易融入文本。
3、重视学生对词语、句子、生活经验的积累。在理解“一只蜘蛛从网上垂下来”一句时，毛老师抛出问题“为什么用垂下来，而不用爬下来”让学生换词理解，并通过悠悠球加深体验。同时让学生说生活中还有什么可以用“垂下来”，这样既促进了学生的理解，又让学生积累了语言。在指导“闪电越来越亮、雷声越来越响、雨越下越大。”等句子时，让学生用“越来越...”的句式进行语言训练，这样，既让学生学会了造句，又丰富了学生的生活经验和语言储备。
4、注重对学生语言运用能力的培养。课文篇幅短小，但是结构清晰，毛老师在教授完新课后，引导学生理清课文写作顺序，并指导学生将所学知识运用到仿写练笔之中。这样，既让学生对课文加深了理解和体会，又让学生得到了个性化的体验。
总之，本节课很好的体现了《语文课程标准》的新理念，学生始终被放在学习主体的位置，在教师营造的课文情境中主动积极地朗读、体验、感悟，学有所乐，学有所得。
最后谈谈我的一点小小的建议，课堂应该是一个灵动的课堂，教师要学会灵活的处理教学环节中的小插曲，当然，这也是我和在坐的各位老师们都应该注意的地方。
